É possível tirar do papel o discurso da integração dos conhecimentos? Mais que possível, é necessário mas isso dá muito trabalho e exige grande empenho pessoal!
O caminho começa com a adoção do conceito de sistema: sistema é uma entidade caracterizada pelas interações mútuas entre seus componentes. A palavra chave, aí, é interação; analisar apenas os componentes descaracteriza o sistema que é formado, também, por interações. O que fica de fora é chamado de ambiente do sistema. Essas interações incluem diferentes relações de causa-efeito (produzir, influenciar, reduzir etc.).
Nos sistemas cujo estado muda com o tempo, chamados de sistemas dinâmicos, é típica a presença da situação na qual o efeito causado por A sobre B num certo momento vai fazer com que B cause um efeito sobre A num momento posterior, o que se denomina causação circular (causal loop).
Uma das característica dos sistemas dinâmicos é que uma causa pode ter muitos efeitos e um efeito pode ter muitas causas. Isso ganha especial importância nos chamados sistemas complexos, aqueles sistemas que têm um conjunto de interações conhecido mas de tal forma complexo que não permite a previsão de comportamento. Aí, cada componente age sem levar em conta o objetivo global o que acaba por gerar a emergência de fenômenos que não podem ser previstos a partir da análise de componentes e interações.
Um sistema complexo adaptativo (muitas vezes representado pela sigla CAS, correspondente a complex adaptive system) é o sistema complexo que consegue se adaptar a mudanças do ambiente externo.
A partir da idéia de sistemas, caminha-se para os conceitos de complexidade e caos que oferecem um novo paradigma, aquele da indeterminação (no qual o comportamento é indeterminado), para substituir o medieval paradigma mecanicista (no qual o comportamento é considerado previsível como aquele de uma máquina). No caos, o comportamento é conhecido mas pequenas variações nas condições de entrada causam grandes variações nas condições de saída o que, na prática, torna imprevisível o comportamento global do sistema.
Da visão de mundo segundo o paradigma da indeterminação, decorrem novos modelos para o estudo da mudança, da estratégia, da solução de problemas, da tomada de decisões, do ensino e de muita coisa mais.
Para o ensino, a teoria dos sistemas oferece uma linguagem integradora, gráfica, centrada em diagramas causais, a dinâmica de sistemas (com modelos conceituais e simulações quantitativas), e novos procedimentos de análise, o pensamento sistêmico, ambos permitindo a concreção de conceitos na forma de aplicações práticas de integração de conhecimentos e contribuindo para a adoção de novos hábitos de pensar.
Se os conceitos são claros, a literatura é abundante e se ferramentas e exercícios podem ser baixadas gratuitamente na internet, o que falta para incorporar tudo isso às práticas de ensino correntemente adotadas por aqui? Na universidade, analisar problemas como sistemas dinâmicos leva a um enfoque multidisciplinar que se choca com a sedimentada estrutura departamental; o treinamento empresarial tende a ser surpreendentemente conservador; no ensino fundamental e médio, uma perversa combinação de baixos salários, sobrecarga de trabalho e dificuldades de comando age contra a tomada de novas posturas por parte dos professores.
Há, contudo, alguns indícios de que isso possa mudar:
- faculdades novas e cursos a distância precisam mostrar-se diferenciados (não serem mais um) e adequados à realidade vigente (falar do mundo real e não daquilo que já passou)
- o ambiente de mudanças rápidas faz crescer a busca por treinamentos relacionados com problemas da empresa real e não da empresa ficcional ainda apresentada por tantos livros
- exemplos externos extremamente interessantes, como aquele do K-12 dos Estados Unidos, mostram a viabilidade e a importância de familiarizar crianças com conceitos e práticas sistêmicas o que, além de seu valor intrínseco, prepara e dá suporte à adoção de tecnologia educacional.
Um cenário possível é aquele de se pensar que escolas novas e cursos a distância, mais flexíveis e com maior vocação para inovar o ensino, descobrirão o poder dos conceitos e práticas sistêmicas tanto no que se refere à diferenciação quanto ao que se refere aos resultados de aprendizagem; o treinamento empresarial seguirá caminho paralelo, forçado pela demanda de um mercado que quer respostas rápidas e atualizadas para seus problemas; no ensino fundamental e médio, as escolas perceberão que a inevitável adoção de tecnologias educacionais não é algo a ser acrescentado ao que se faz mas, sim, algo a ser acompanhado por uma profunda reflexão sobre aquilo que se quer ver o aluno aprender, o que passa pelo aprender-a-aprender propiciado pelos conceitos e práticas sistêmicas Os principais fatores para que isso tenha sucesso são a firme decisão institucional de mudar e o total apoio aos professores para que a mudança ocorra – duas coisas difíceis, que dão muito trabalho e exigem enorme persistência. Mas a triste alternativa é ver tudo ficar como está.
Rezar para que tudo isso aocnteça logo pode ser um caminho mas, certamente, será mais eficiente aprofundar-se no tema, divulgar o muito que ele tem a oferecer e partir apr sua aplicação. Seria uma pena perder, mais uma vez, o foguete da melhoria do ensino.
